L'Apprentissage au rythme 'native speaker' - outil de didactique

« Voyons, d’où vient le verbe ?

Et d’où viennent les langues ?

De qui tiens-tu les mots dont tu fais tes harangues ?

Écriture, Alphabet, d’où tout cela vient-il ?

Réponds. »

Victor Hugo, Voyons, d’où vient le verbe ? Et d’où viennent les langues ?, Dernier Gerbe

C'était la rentrée 2005! Une nouvelle génération arrivait dans les collèges, les enfants ‘indigo’. À présent, on les nomme  'native speaker'!

Ils avaient 9/10 ans, lisaient peu, mais ils étaient  très intelligents, vifs, hyperactifs, bavards, circulaient dans les couloirs sur des baskets à roulettes, écrivaient des SMS à la vitesse de la seconde sur les touches de leurs portables, écoutaient la musique sur les premiers 'mp3', se servaient de l’ordinateur avec une aisance incroyable et papotaient sur Messenger ou Hi5 en faisant leurs devoirs en communauté.

Cette année j’avais envie de toucher des élèves de 5e (9/11 ans) pour les cours de Portugais, langue maternelle. Jusque là, je n’avais eu que des classes en FLE et des élèves de 13/16 ans.

Je voulais continuer mon projet Kidzlearn Lugares & Aprendizagens mais cette fois-là en Portugais, langue maternelle, Français, langue étrangère et Citoyenneté.

http://www.parisinfo.com

Cela me faisait plaisir d’observer comment réagissaient-ils à cet apprentissage de la langue maternelle et d’une deuxième langue étrangère, hors curriculum, à l’aide des TICE.

Me voilà devant une nouvelle aventure !! Les ‘tout nouveaux, tout petits’ qui arrivaient au collège. Les petits “Caloiros” ! J’en étais éblouie !! Ils me dépassaient toujours en prouesses !

Et l’idée du blog m’est venue !! Pourquoi pas créer une salle de classe, encore plus vivante, plus ouverte en complément de "Kidzlearn Lugares & Aprendizagens" et des cours ?

http://google.images.pt 

Le Blog dans les cours de Langues et/ou Citoyenneté pour l’enrichissement et la dynamisation des apprentissages !

Deux semaines, après la rentrée, j’ai proposé à une classe, très à l’aise devant les claviers, de participer à la “Journée Européenne des Langues”, le 26 septembre 2005. Défi accepté ! Nous voilà prêts à décoller !

JEL

Point de départ :

 Inscription sur Internet, en Labo Informatique : participation de la classe et du collège sur le site web JEL

Activités :

 Choisir une langue européenne,
 Écrire l’expression “Olá !” (Salut !),
 Ajouter deux ou trois informations sur le pays,
 Joindre une image,
 Ajouter un petit commentaire, à propos de son choix !

Différentes typologies d’élèves, différents niveaux d’apprentissage, différents compétences Technologie. Très intéressant, gérer tout cela!

J’ajoute, en plus, qu’il s’agissait d’une classe ayant quelques collégiens en difficulté d’apprentissage. Encore mieux !L'entraide serait aussi testée! Et ça a fonctionné!

Parmi le groupe, onze élèves travaillaient enormément et en tout enthousiasme ce projet ! Et nous voilà partis pour le Blog dos Caloiros en Septembre 2005.

Développement :

 Petits textes écrits en langue maternelle dans les cours de Portugais et Instruction Civique.

 Recherche sur Internet de sites web de traduction, pour l’expression “Olá !”(Salut !) dans des différentes langues.

 Séléction d’images esthétiques, motivantes et informatives des pays à faire découvrir.

 Archivement de toute information en easy disk individuel ou disquette.

 Webliographie : Liens sur Internet (contrôlés, testés).

Une fois par semaine, les élèves venaient me rejoindre individuellement ou par groupe de deux, à la Médiathèque. Là, je guidais leurs premiers pas concernant:

 La Recherche : Civilisation (pays choisi, curiosités), images (séléction).

 Les Traducteurs (langues choisies selon les pays).

Toute activité de recherche toujours adaptée au niveau âge/apprentissage de chaque élève.

À la maison, rédaction d’un petit texte informatif sur chaque pays.

Exemple : drapeau, situation géographique, capitale, et l’expression de salutation déjà traduite.

[Les élèves se répétaient un peu sur le choix des pays. Alors, j’ai dû sélectionner les travaux les plus créatifs et mieux élaborés (présentation pen-disk et papier)!]

Travaux élaborés, corrigés, évalués avant publication sur le net.

Aspects - Orthographe, langue, civilisation, image, esthétique et créativité.

Avant de partir au Labo Informatique, il fallait choisir le nom du Blog ! En classe, plusieurs en ont été proposés.

Le plus voté - Blog dos Caloiros

“Caloiros”, mot en argot académique qui définit les élèves qui arrivent dans un établissement scolaire pour la première fois.

Nous voilà donc préparés à partir dans la Salle Informatique pour la création/publication du Blog. À cette époque, pas d'ordinateurs en salle de classe!

Conclusion :

 Choix du serveur (à facile accès image/ texte),

 Création du domaine,

 Présentation du Projet (classe, collège),

 Introduction à l’Union Européenne,

 Publication des différents travaux/pays, par ordre de remise.

Produit : Porta Aberta sobre a Europa

http://torrinhasnetianos5c.blogs.sapo.pt/38201.html

“Curiosités :”

1. Pays, langues, curiosités, posts publiés sur le Blog :

Suède, Russie, France, Hongrie, Hollande, Belgique, Grèce, Portugal, Angleterre, Espagne. Pas mal !

2. Le Latin comme langue à l’origine du Portugais (en conclusion). Un élève l’a choisie. Super !

3. D'un groupe de onze élèves (9/10 ans), deux en difficulté d’apprentissage ont participé (posts le Portugais et l’Anglais LE I). Formidable !

Projet réussi !

Bravo les “Caloiros” !! Un des premiers web blogs 'éducatifs' au Portugal (2005) en vrai collabo avec les élèves.

Voilà! Ils étaient bien contents de leurs apprentissages dynamiques de langue et civilisation, à l’aide des TICE !

Et moi, heureuse de nous voir participer à des différents chemins de la pédagogie et de la didactique dans les cours de langues!

Viajar é correr mundo,

Voar mais alto que os pássaros

Ou pisar o chão da Terra

Ou as ondas do Mar Alto...

Alves Redol, Viajar

G-Souto, 19.12.2009
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Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons.

G-Souto, L'apprentissage au rythme 'Indigo',

publié sur éduFLE.net, 23 février 2006

Note : Le BlogdosCaloiros continue en publication, bien sûr !

On y ajoute de nouveaux thèmes: projets, culture, littérature, citoyenneté).

Anatomy of Digital Resources Millenium Learners - ICTE2009

"Anatomy Digital Resources Use In Education", GinaSouto, m-ICTE 09 Conference, Lisbon, 20-april- 2009

View more presentations from G. Souto.

G-Souto
20.10.2009
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Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons.

New Millenium Learners Conference

http://www.nml-conference.be/

The OECD’s Centre for Educational Research and Innovation (CERI) launched the New Millennium Learners (NML) project in 2007. It has the global aim of investigating the effects of digital technologies on school-age learners and providing recommendations on the most appropriate institutional and policy responses from the education sector.

NML

Andreas Schleicher/ OECDICT and Education
http://www.nml-conference.be/

O conceito de New Millenium Learners sugere que a adopção das Tecnologias particularmente pelas novas gerações - os nativos digitais - tem uma presença forte na construção da sua identidade, no modo como comunicam socialmente em rede, e como administram a informação e o conhecimento.

The concept of New Millennium Learners suggests that technology uptake, particularly by younger generations, has an effect on the way people build their identities, communicate socially, and manage information and knowledge.

Roundtable chair Frances Kelly/ Educational Counsellor

http://www.nml-conference.be/

Durante três intensos dias de trabalho, investigadores de trinta países espalhados pelos vários continentes, apresentaram perspectivas desse impacto na Educação dos adolescentes Millenium.

No final de cada sessão foram apresentados vídeos com testemunhos de estudantes de uma escola secundária da Flandres, que demonstraram bem como o papel dos professores inovadores é importante no seu percurso escolar.

As chamadas competências do século XXI foram portanto o tema centralizador da Conferência. O consenso foi geral! A definição de aprendizagens e competências a serem exigidas aos jovens estudantes, de modo a tornarem-se futuros profissionais de qualidade e cidadãos responsáveis, é urgente.

These so-called 21st Century Competencies, which are the main topic of this conference, cover the range of skills and competencies that young people will be required to have in order to be effective workers and responsible citizens in the knowledge society of the 21st century.

Definiram-se várias estratégias, que passam pela transversalidade das Tecnologias e de temas de Cidadania em todos as áreas curriculares, pelo que áreas como Informática e Educação Cívica não terão mais razão de existir. Também são aconselháveis a modernização de alguns currículos escolares. 

A responsabilização das escolas na formação dos seus professores, e  consequente actualização dos mesmos, serão metas a atingir com carácter obrigatório. 

Dinner/Reception

http://www.nml-conference.be/

No penúltimo dia foi oferecido aos conferencistas e participantes um jantar de confraternização no 30º andar de um edifício, com uma  soberba panorâmica sobre uma grande parte da cidade de Bruxelas, num final de tarde com um pôr-do-sol esplendoroso. 

Saí mais enriquecida no final deste diálogo internacional! O projecto NML será um êxito se todos nos empenharmos nas novas tendências e objectivos da Educação, neste século XXI.

Dr Francesc Pedró OECD/CERI

http://www.nml-conference.be/

100 researchers, teachers and organisations from 30 countries participated in the  New Millenium Learners Conference, Brussels, Belgium, 21-23 September 2009.

Micheline Scheys who manages the interface project between education and labour policy within the Flemish Ministry of Education and Training in Belgium has been an unique  hostess of NML Conference.

All the sessions taked place in  the Auditorium of the Conscience Building. The first NML Conference aimed at showcasing the results of the first phase  to link them to the next.
Many orators presented their overview about changing policies and programs. This slide from Marc Durando of the European Schoolnet succinctly captures the inhibitors to implementing such policies and programs.

Marc Durando/ European Schoolnet

Finland is a nation that has been very successful in raising education performance. The “Road Ahead” provided by Oystein Johannessen could be useful.  Mr Johannessen is the Deputy Director General from the Norwegian Ministry of Education and Research about to begin a secondment to the OECD’s Centre for Educational Research and Innovation (CERI).

Oystein Joahnnssen/Deputy General, NME*

For three days, researchers presented their investigations and opened an interesting debate with all participants, sharing ideas and experiences about "the range of skills and competencies that young students will be required to have in the knowledge society of the 21st Century".

Dirk Van Damme/Head of the CERI*

http://www.nml-conference.be/

The last day, Anthony Mackay conference rapporteur made the final report  with some key-notes and Dirk Van Damme, head of CERI, presented general conclusions, mentioned the Global Financial Crisis.

This ongoing event highlights the need to prepare students for an unknown future where the only certainty is change and the most successful people will be able to analyze what’s happening and to make choices that support their own and their community’s welfare.  This brings to clear focus the difference between ICT Literacy /  “High Tech job prep” and 21st Century Skills.

Dirk Van Damme

Between all sessions, some videos with students' voices from the Provinciale Secundaire School Diepenbeek had been presented. It's always very interesting to know the expression of the students about their teachers, learning, e-skills, and Internet use, in school and at home.

All the research outcomes or policy initiaves in the area can only be put in practice if teachers and students regard them as valuable and relevant to their teaching and learning experience.

NML country survey

I think, most of  all, as a researcher teacher and an e-facilitator, that young people brought a fantastic new vision to schools and Education with their visual spatial skills, non verbal intelligence, multi-tasking attitude, in classroom.

As a "pioneer native" teacher and author, I create some educational digital resources as cross-curricular competencies, increasing skills and competencies of my students, motivating them to go further "in order to be effective workers and responsible citizens in the knowledge society of the 21st century".

A fruitful and instructive conference!

G-Souto

01.10.2009
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Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons.


Reference: Slides from Tom March's site.



Thanks:

Micheline Scheys
Flemish Ministry of Education
OECD/CERI


Sarina De Rijbel [Secretariat]

Digital schools versus digital teachers

John Palfrey/ Hanser

http://www.hanser.de

"Today's students – K through college – represent the first generations to grow up with this new technology. They have spent their entire lives surrounded by and using computers, videogames, digital music players, video cams, cell phones, and all the other toys and tools of the digital age."

Marc Prensky, 2001

Children and adolescents in digital societies are growing up in a world where digital technologies are ubiquitous.

Internet is used by net-generation also for education and learning purposes, often outside the classroom.

This emergence of digital native learners has major potential implications for Education.

http://www.digitalnative.org

Games and Digital Resources in School is an important and serious goal in the 21st century focus on the changing face of Education.

I am a "digital pioneer" teacher. I can not be called a "digital immigrant" . I did not grow up with Technology. It grew up with me, and I was there every step of the way. A "digital pioneer" who is doing a enthousiastic job infusing technology meaningfully into teaching and learning.

I am a tech researcher and a learning author for quite a time! After previewing the digital resource, created by myself or not, I put it in context phase, that means in the classroom and outside classroom (formal and informal learning), observing my own students, as they interact with the digital resources selected.

The selection must be the most desirable in terms of educational objectives and constraints.

I could feel the enthousiasm of the "N-Gen", when the Web 2.0 entered into my school time as being part of curricula.

I teach on formal (face-to-face teaching) and informal learning (web 2.0). Never missing a new way or option to use digital resources in Education. 

My students can reach me by email, on Messenger since 1999, text cell phone, blogs or moodle plataform since 2002. 

As an tech-savvy educator, I am teaching to the current generation of digital natives in ways that support these students varied learning styles.

.

Rick Wilking/ Reuters 2009

news.yhaoo.com/photos

Reseachers and teachers recognise that learning is ongoing and seeks to provide digital resources of quality to support learning on schools.

The assessment of these new tools and devices in curricula is crucial! These digital resources must be certified by experts in IT & Education who have the knowledge of school curricula contents .

The feed-back of experimentation done by teachers and students have an enormous impact.

The objective of the assessment is to analyse the N-Gen - "new learning generation" in classroom and outside classroom, understand their expectations and attitudes facing the "new ways of learning", using digital resources.

Expert teachers must analyse needs and goals carefully, specify the requirements, and finally, test digital resources in classroom, with different students.

Digital resources, games, virtual worlds used in Education, after being analized and tested in real contexts, could join a kind of repository for teachers, parents, and students.

Something is already done by Merlot (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching).

Also European Schoolnet in cooperation with the International Software Federation of Europe (ISFE) organised too an European Conference on the use of electronic games in schools on 5 May 2009 in Strasbourg, France.

Conference "Games on Schools"

http://games.eun.org/conference

John Dowell (University College London) concluded by raising the point that some argue from generation to generation that our intelligence is evolving2) and indeed rising. If this is true, intelligence is also evolving into different forms, such as games and may even be driven by this kind of popular culture.

Games in School

Well, "Digital games in schools" has been published with the support of the Interactive Software Federation of Europe:

http://games.eun.org/2009

Written by Dr Patrick Felicia, a researcher at the Waterford Institute of Technology in Ireland, the handbook is intended for teachers interested in using digital games in their lessons. It provides the necessary information to understand the educational benefits of digital games and to learn how to use them as educational and motivational resources. The handbook is available in digital version below and can be ordered in print against a small fee to cover shipping cost.

http://games.eun.org

The Games in Schools Community of Practice report is now available in PDF (english version) here

I'ts a very good step on this long way from good pratical examples!

"Should we create a parallel curriculum for 21st century learning? Games can surely contribute. Perhaps on EU level, we need to build such a curriculum?"

John Dowell


Conclusion:

I don't know if we must create a parallel curriculum! I think it's very important create new curricula crossing traditional pedagogy and digital tools for digital natives if we want keep our students focus on school time!

The impact of Digital Resources on cognitive skills and on learning expectations, and the evolution of social values and lifestyles are important issues.

G-Souto

07.09.2009
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References:

Prensky, Marc, Digital Natives, Digital Immigrants, on Horiozon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001

Souto, G., Assessment of Digital Resources use in Education: Anatomy of Digital Resources in Learning Generation, Research, Reflections and Innovations in Integrating ICT in Education, Vol. 2, Formatex, Spain, April 2009

Palfrey, John, Publications

http://blogs.law.harvard.edu/palfrey/top/publications/

Games in Schools, European Scholnet, ISFE

http://games.eun.org/

m-ICTE2009

www.formatex.org/micte2009

Decorreu em Lisboa, entre os dias 22 e 24 de Abril 2009 a V International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Teve lugar na Universidade Nova de Lisboa e as sessões distribuíram-se por três auditórios.

www.formatex.org

O programa era vasto, dado que envolvia o uso das Tecnologias em áreas ligadas à Educação, às Ciências e à Engenharia.

As temáticas eram portanto diversificadas, o que fez com que investigadores de diferentes quadrantes partilhassem dos mesmos espaços e alguns trocassem ideias entre si mediante os seus interesses.

Quando enviei o meu abstract, quase à última da hora, não estava muito certa de ser aceite. Afinal era um evento aberto ao mundo e não apenas ao continente europeu!

www.formatex.com

Tentadora, mais uma vez, esta nova oportunidade de poder participar, ouvir, partilhar conceitos sobre os actuais paradigmas da evolução do e-learning, decorridos dois anos após a conferência eLearning Lisboa 2007 -Delivering on the Lisbon Agenda.

Assim, foi com satisfação que participei na conferência, desta vez com a apresentação e debate em Poster do tema Assessment of Digital Resources use in Education.

Posteriormente tomei conhecimento que o meu artigo fora alvo de atenção e portanto, seria incluido no Proceeding Book cujo título é "Research, Reflections and Innovations in Integrating ICT in Education", em três volumes.

Foi a primeira vez que participei em conferências, nesta modalidade, sem dúvida diferente! Um pouco mais ingrata, na minha perspectiva, já que estamos numa situação de 'publicitar' mais do que apresentar um trabalho de investigação. Mas, foi sem dúvida uma experiência muito interessante!

www.formatex.org

Houve duas sessões de apresentação de Posters, por dia. A minha foi no dia 23 Abril.

A distribuição dos espaços não foi feita por temas, o que causou, no meu ponto de vista, alguma dispersão por parte de quem assistia ou visitava. No entanto, o resultado final acabou por ser gratificante!

A organização foi impecável, o apoio a todos os participantes foi sempre atenciosa e prestativa. Os três dias decorreram num ambiente académico e informal em tempos de convívio entre pares.

www.formatex.com

368 researchers from 54 countries participated in the V International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education, Lisbon, 22-24 April 2009.

All the sessions taked place in three auditoriums at Universidade Nova de Lisboa. Themes were various: Education, Chemistry, Sicences, Medecine, Engeneering.

www.formatex.com

The Poster sessions taked place during the three days at the Atrium and they were full of interest. Reseachers and participants shared experiences and ideas.

The Proceedings Book of the m-ICTE2009 Conference titled "Research, Reflections an Innovations in Integrating ICT in Education" is online.

www.apple.com

My participation titled Assessment of Digital Resources use in Education - "Anatomy of Digital Resources in Learning Generation" is a research about the meaning of assessment of Digital Resources and Virtual Worlds used by teachers in classroom.

elearningeuropa.info were one of the sponsors of the m-ICTE2009.

As a national collaborator, I felt myself as representative of this important european network wich I'm honored to share.

G-Souto

22.05.2009

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Environmental education and outdoor

www.uniaobudista.pt

A educação ambiental e as distracções ao ar livre são muito importantes para o desenvolvimento saudável dos jovens.

Agora que os alunos passam 90% do seu tempo no interior (casa ou escola) o déficit da desordem ambiental está a aumentar.

Um estudo recente demonstrou que os jovens passam pouco mais do que alguns minutos, por dia, em brincadeiras ao ar livre. O estudo concluiu que este estilo de vida está a causar consequências emocionais, educativas e físicas, incluindo a obesidade.

www.abeso.org.br

Trazer os jovens para o ar livre, mostrar-lhes o mundo que os rodeia, incentivá-los a apreciar a Natureza, aproveitando para fazer exercício físico é essencial para o seu equilíbrio.

earthday.net
[tradução livre]

www.clubearlivre.org

Environmental education and outdoor play is important for our children’s personal and academic growth. With students now spending 90% of their time indoors, “nature deficit disorder” is on the rise. A recent study found that children spend less than four minutes a day in “unstructured outdoor play.” This secluded lifestyle is causing emotional, educational, and physical consequences, including obesity. Getting kids outside teaches them about the world around them and gives them an appreciation for nature while providing an opportunity for sunshine and exercise.

Leave No Child Inside

Earth Day Network has been working with more than 600 groups, representing 42 million Americans, to pass the No Child Left Inside Act. This piece of legislation would get kids outside during the school day by providing new funding for environmental education. The funds would ensure that teachers are trained to provide high-quality, engaging lessons and would expand environmental learning opportunities across the country.

earthday.net

O sistema educativo português devia rever os seus métodos e permitir mais aulas ao ar livre, em lugar de nos ter aprisionados horas seguidas, em períodos tão longos do dia, fechados entre quatro paredes!
Poderíamos aproveitar a excelente situação geográfica da nossa cidade e da nossa escola. Fazer sessões de leitura no Parque da Cidade, nas margens do Douro, nos jardins de Serralves ou do Palácio de Cristal.

Também seria possível e muito salutar fazer-se caminhadas a pé ou de bicicleta nas praias da Foz e Matosinhos, correr ou passear no Parque na Cidade.

Tudo isto deveria fazer parte dos hábitos diários e dos currículos escolares. Estaríamos assim a contribuir para novas gerações muito mais saudáveis!

La tecnología puede enviar a un hombre a la luna, desvelar los secretos del ADN y conseguir que la gente viaje alrededor del globo cada vez en menos tiempo. Pero, ¿puede sustituir a la naturaleza? Según los autores de ciencia ficción, tanto novelas como películas, en un futuro viviremos en casas sin ventanas que nos mostrarán a través de pantallas idílicos paisajes de todo el mundo que cambiarían aleatoriamente con sólo pulsar un botón.

Helena Martínez, 12.06.2008

El País.com

Impossível! O Homem jamais poderá viver sem a Natureza! Será que estamos a esquecer que somos humanos?!

O sol, o vento, as árvores, a água, o canto dos pássaros e tudo que nos evoque a Natureza nunca poderão ser igualados por mera invenção humana!

Vivamos e fruamos a Natureza!

Ah! Um conselho! Frequentem menos os centros comerciais e os lugares de fast-food.


Boa e saudável vida!

G-Souto
15.03.2009

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Being a Teacher

http://images.google.pt

Ce sont ses citoyens qui font la grandeur et la générosité d'une nation... Plus que tout autre groupe d'hommes ou de femmes, les enseignants déterminent les comportements et façonnent les idées et les aspirations de la nation.

Julius Nyerere, dans 'Le Pouvoir des Enseignants', 1966

Ontem foi o grande dia para todos os Torrinhas! Subiram ao palco para receber o diploma do Quadro de Excelência relativo ao ano lectivo 2007-08.

Sei por experiência própria o prazer que se sente ao ver o nosso trabalho recompensado! 

No meu caso, esse reconhecimento tem vindo mais de fora da minha escola e muito do estrangeiro. Lamentável não ser da escola onde exerço a minha profissão de pedagoga e de investigadora de tecnologias educativas em prol do sucesso escolar e do verdadeiro desenvolvimento do ensino e aprendizagem. 

Mas, enfim... não foi isso nunca que me fez parar!

A evolução das concepções pedagógicas contemporâneas veio acentuar o papel do aluno no seu processo de ensino e aprendizagem.

O aluno deve procurar outros recursos para a sua aprendizagem, e o professor é fundamental no desenvolvimento desses mesmos recursos.

http://images.google.pt

O saber passou a ser compartilhado, e o aluno é o grande questionador, passando o professor a um plano mais discreto, mas fulcral nessa busca de respostas. 

O papel do professor é cada vez de maior responsabilidade, exactamente porque tem que orientar e moderar permanentemente as descobertas dos alunos, estimulando e desenvolvendo o espírito crítico e criativo dos aprendentes.

O professor tem desta forma a seu cargo, mais do que a transmissão da informação, moderar, estimular a aquisição de experiência por parte dos alunos.

Ilustração do livro

Mapping Inner Space: learning and teaching visual mapping

Nancy Margulies with Nusa Maal

Second Edition - 2002

Para o desenvolvimento intelectual dos jovens é necessário que exista um professor especializado em determinada área curricular, nas tecnologias educativas na educação para a cidadania, para que os seus alunos atinjam níveis elevados de literacia, de cidadania, de aprendizagem e conhecimento. de resolução de problemas e de competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.

O que é importante mesmo é que sejamos reconhecidos pelas qualidades e pelo mérito de sabermos avançar, independentemente dos Velhos do Restelo que continuam a proliferar no presente! 

A nossa História, em todos os campos, está cheia dessas mentalidades que não avançam e coartam quem avança e progride! Não faz mal! Nós continuamos! 

Pois bem, amigos e alunos! Parabéns mais uma vez! Deixem os que dizem, os que falam! E avancem! Avancem sempre, de cabeça levantada com orgulho porque gostam de ser excelentes! E isso, é uma mais valia! 

Não olhem nem oiçam quem não gosta de vos ver acima, pelo trabalho, pelas qualidades, pela mentalidade aberta a todas as aprendizagens, pelo prazer de sentir bem no íntimo que são excelentes!! 

Às gerações que tenho acompanho na Francisco Torrinha, muito obrigada pelo carinho que me dedicam e que sentirão mais tarde. 

Pela alegria de poder trabalhar com alunos excelentes!

Pelos desafios que me lançam para eu poder ir sempre mais e mais longe na busca incessante de pôr à vossa disposição recursos educativos digitais, métodos avançados, projectos inovadores. E mesmo quando a escola não nos oferece os meios para os praticar, nós avançamos porque temos uma vontade inabalável de vencer!

Pela partilha de aprendizagens, pelo convívio, pela amizade! 

G-Souto
17.01.2009 
Copyright © 2010G-Souto'sBlog, gsouto-digitalteacher.blogspot.com®

Nota: Algumas imagens retiradas da Internet não se encontram creditadas por não terem identificação dos autores.